Miviludes : les dérives de la pensée unique

Lorsque l'on parle d'instruction en famille, les préjugés sont nombreux. C'est pourquoi nous nous sommes fait un devoir de les combattre, au risque de ne pas plaire aux milices de l'Education nationale et autres chantres d'une bien-pensance universellement défendue par nos politiques et médias.

A la liste de ces préjugés, nous en retenons en particulier deux : la supposée désocialisation des enfants non scolarisés et le risque de dérive sectaire. M'étant déjà exprimé sur le premier de ces sujets, je me propose aujourd'hui de faire un point personnel sur le second.

DSDEN : dans le néant, personne ne vous entend crier

Ce qu’il y a de traumatisant avec l’éducation nationale, c’est la constante qui tend à vous persuader que, quoi que vous puissiez envisager, cette institution est tellement persuadée de son impunité que tout effort pour la raisonner et lui imposer le simple respect de sa mission semble vain.

Ce mercredi, j’avais rendez-vous avec Philippe Tiquet, directeur de l’Inspection Académique des Deux-Sèvres, pour une entrevue qui promettait d’être riche d’enseignements.

Certes, elle a permis de tirer des conclusions intéressantes mais cependant très éloignées de celles que nous pouvions espérer.

Organisation des contrôles d'instruction en famille : ces gens sont fous !

L’année dernière, j’ai eu cette idée, farfelue je l’admets, de créer un prix récompensant l’inspecteur, ou l’inspectrice, le plus notoirement irrespectueux des familles pratiquant l’IEF.
La première édition de ce prix a vu la victoire de madame Yolande Martin, inspectrice de Charente-Maritime.

Cette inspectrice a coiffé tous ses concurrents au poteau en écrivant un rapport affligeant sur le niveau d’instruction de deux enfants alors que ceux-ci n’étaient déscolarisés que depuis un mois et demi. Mieux donc que le PISA, nous avons désormais au sein même de notre pays des inspecteurs qui n’hésitent plus à écrire noir sur blanc les ravages de leur propre institution sur le niveau d’instruction de nos enfants.

Si j'évoque aujourd'hui l'existence de ce prix, c’est parce que nous sommes actuellement en pleine organisation des contrôles d’IEF pour l’année 2013-2014. Les témoignages et demandes d’assistance que je reçois en nombre me démontrent si besoin était que cette année, les inspecteurs de notre beau pays semblent bien décidés à tout faire pour avoir les honneurs du prix inspecteur gadget 2014.

Ce que je reçois est en effet un modèle de créativité et d’idées saugrenues.

Je vous propose aujourd'hui un tour d’horizon de l’incompétence académique en matière d’instruction en famille, intégralement basé sur la lecture de courriers qui m'ont été transmis par les familles concernées.

Dis maman, à quoi ça sert d'aller à l'école ?

Nous avons tous des souvenirs qui restent ancrés dans notre esprit sans savoir réellement pourquoi ni comment ils ont résisté aux longues années qui se sont écoulées. Nous ne comprenons pas pourquoi certains événements a priori insignifiants marquent d’une façon indélébile notre esprit, alors que d’autres ne résistent pas à l’épreuve du temps.

En ce qui me concerne, il y en a un particulièrement intéressant qui amène une introduction parfaite au sujet dont je souhaite vous entretenir aujourd’hui.

C’était en CM2, j’avais une dizaine d’années. Je lève la main et je pose à notre instituteur cette question inattendue : « Monsieur, ça sert à quoi d’aller à l’école ? ».

Bienvenue à Républica

Par curiosité intellectuelle (décidément, celle-ci nous perdra…), Eric et moi nous étions, il y a quelques mois déjà, procuré l’ouvrage de Vincent Peillon : Refondons l’école. Pour l’avenir de nos enfants. J’avais prévu de rédiger un article afin de présenter cet ouvrage, mais comme je manquais de temps, je passai le relais à Eric en même temps que les notes que j’avais prises. C’est donc lui qui s’était chargé de ce fardeau, en s’inspirant en partie de ce que j’avais déjà écrit.

J’aurais pu m’en tenir à sa présentation, mais j’avais envie d’apporter ma propre vision des choses. Je finis donc aujourd’hui cet article commencé voilà plus de six mois et je vous le livre.

Instruction en Famille : avons-nous tous besoin de consulter un psy ?

De plus en plus de parents me demandent mon avis sur la présence d’un psychologue durant les contrôles des inspecteurs d’académie. En général, ma réponse est la suivante : la loi ne mentionne pas ce point, mais la circulaire 2011-238 destinée aux inspecteurs d’académie le prévoit.

En toute objectivité, une famille ne peut donc invoquer le code de l’Education pour refuser la présence d’un psychologue. D'un autre côté, elle n'est pas tenue d'obéir à une circulaire de l'Education Nationale. Que faire alors ?

La réponse à cette question réside dans le code de déontologie des psychologues.

Aujourd'hui, je vous explique pourquoi un psychologue ne mettra pas les pieds chez nous lors d’un contrôle de l’inspection académique, et surtout comment j'imposerai mon point de vue à l'Education Nationale si besoin.

Imaginer la réalité d'une injonction de scolarisation

Au gré de mes régulières pérégrinations sur le net, je suis toujours très attentif aux réactions que je peux lire lorsque la question de l’injonction de scolarisation est évoquée.

Rappelons que la loi, dans le cas où des enfants ne seraient pas réellement instruits chez eux, donne autorité au Directeur des Services Académiques pour adresser à la famille une injonction de scolarisation. Il faut pour cela qu’il ait en sa possession des éléments issus de deux contrôles, éléments démontrant que la progression de l’enfant n’est pas suffisante pour une atteinte du socle commun des compétences à 16 ans.

Mais aujourd’hui, certains juges se mettent à interpréter et contourner la loi en approuvant un suivi calqué sur les niveaux scolaires, espérant ainsi faire jurisprudence. Y parviendront-ils ou non, là est la question mais ce n’est cependant pas pour nous la plus importante.

La question qui nous paraît essentielle est plutôt la suivante : que se passerait-il si quelqu’un, juge ou inspecteur d’académie, parvenait à nous imposer une scolarisation d’Aliénor et Cosme ?

Savoir assumer et protéger nos choix éducatifs

J’ai lu récemment dans le nouvel observateur un article qui m’a personnellement horrifié par les perspectives qu’il impliquerait si les préconisations de son auteur étaient étudiées par notre Président de la République, directement sollicité pour une mise en application annoncée comme « courageuse ». Il s’agirait, tenez-vous bien, de mettre en place une formation à la parentalité. Bien que son auteur, Julien Billion, s’en défende, cela ouvrirait assurément la porte à un réel permis de devenir parent.

Je n’ai pas l’intention aujourd’hui de m’exprimer plus longuement sur cette idée que je juge personnellement digne de régimes totalitaires mais cela m’offre l’occasion d’évoquer un autre sujet : la difficulté qu’éprouvent de nombreux parents à s’occuper librement de leur bambin, d’autant plus lorsqu’il s’agit du premier né.

Tirer parti de son expérience pour agir

Cela fait maintenant un an que le site des Herbes Folles a vu le jour afin de réagir aux tentatives d'intimidation dont nous étions victimes de la part de l'inspection académique des Deux-Sèvres.

A l'issue de cette première année, nous avons pris conscience qu'il fallait maintenant agir.

Agir pour qui ?

Pour les enfants qui ont besoin que nous proposions des solutions adaptées à leurs besoins, dans le respect de leur construction personnelle.

Pour les familles qui, parfois, sont dans le désarroi le plus profond face à un gouvernement et une institution qui refusent de les écouter et de prendre en compte leurs spécificités culturelles, philosophiques, religieuses et, tout simplement, leurs modes de vie.

Pour tous les parents, enseignants, animateurs qui sont aujourd'hui les otages du fonctionnement oligarchique mis en place par l'éducation nationale.

Agir pour quoi ?

Pour que la France n'impose plus une seule école à 12 millions d'enfants.

Pour que les familles qui trouvent en l'école d'aujourd'hui la solution à leurs choix de vie puissent continuer à avancer de cette façon mais que toutes les autres familles, celles qui ne se reconnaissent pas dans ce système, puissent enfin choisir d'autres solutions pour leurs enfants.

Pour que les enseignants réellement investis dans l'instruction de nos enfants et attentifs à leur bien-être soient désormais libres d'appliquer leurs méthodes et leur expertise sans devoir subir les foudres des inspections académiques et du ministère de l'éducation nationale.

Pour que les quelques enseignants qui auraient dû choisir un autre métier, plutôt que de briser des enfants, ne soient plus protégés par le gouvernement et la justice.

Après des vacances riches en projets, l'école des Herbes Folles fait sa rentrée... en compagnie des medias.

Voici un moment que notre site pouvait vous sembler en sommeil.

Deux raisons à cela.

• Le besoin de prendre une période de repos bien méritée après une année très riche pour l'ensemble de la famille.
• Notre réponse aux sollicitations du Monde et de la BFMTV pour des articles dans le cadre de cette récente rentrée scolaire. Nous avons donc choisi de concentrer notre attention sur nos relations avec ces deux medias, ceci afin de leur donner tous les éléments nécessaires à la construction de sujets de qualité.

Une bouteille à la mer ou un pavé dans la mare ? Lettre à Vincent Peillon

Monsieur le Ministre,

Suite à la lecture de votre ouvrage Refondons l’école, dont je propose une analyse personnelle ici, je me permets aujourd’hui de lancer sur l’Internet une lettre à votre intention comme certains lancent une bouteille à la mer.

Laissez-moi tout d’abord me présenter si vous le voulez bien. Je m’appelle Eric Meynieux-Torlois et, à 47 ans, je suis moi-même un ancien écolier, comme nombre d’adultes. J’ai suivi les cours de français, de mathématiques, d’histoire, de biologie, de dessin… pendant de nombreuses années, assis quatre à cinq jours par semaine sur des bancs ou des chaises toujours plus inconfortables, demandant gentiment l’autorisation de parler, de poser une question, voire même de répondre, d’aller aux toilettes. J’étais un garçon bien élevé par des parents qui avaient décidé de confier l’instruction de leur enfant à l’école.

Ils connaissent la musique (2ème partie)

Si vous nous suivez depuis quelque temps maintenant, vous savez que la musique est une seconde nature pour moi. Il n’est donc pas surprenant, du fait de la faculté des enfants à s'imprégner du milieu dans lequel ils vivent, que Cosme et Aliénor soient particulièrement sensibles à cet art.

Je vous avais parlé en détails, en janvier dernier, de notre conception de l’éveil à la musique, en passant néanmoins rapidement sur un sujet tout aussi important : les méthodes employées classiquement pour apprendre à nos enfants non seulement à l'écouter mais aussi à la pratiquer.

Depuis, au gré de mes pérégrinations sur les blogs parlant d’instruction en famille, je constate que le sujet de la pratique d’un instrument de musique est une préoccupation assez courante des familles et qu’elles sont souvent dans l’embarras lorsqu’il s’agit d’aider un enfant à se plonger dans cette discipline, surtout évidemment lorsque les parents n’ont eux-mêmes aucune expérience dans ce domaine.

L’idée d’en parler faisait son chemin mais c’est aujourd'hui à la demande de nos amis du site l’école à la maison que je vous livre en détail ma propre perception de l’enseignement d’un instrument de musique. Cette perception personnelle vous apportera, je l’espère, des éléments de réponse que vous saurez ensuite adapter à votre propre philosophie de vie et à vos choix pédagogiques.

Et toi, à quoi tu joues ?

Dans notre dernier article, nous vous avons exposé les raisons pour lesquelles nous avons choisi de proposer à nouveau une instruction informelle à Cosme et Aliénor.

Ainsi que vous l’aurez compris, l’objectif principal est de respecter les personnalités et appétences de nos enfants. Aujourd’hui, nous vous proposons donc de préciser comment nous comptons les accompagner en utilisant une compétence innée : le jeu.

De retour à l'instruction informelle

En avril 2012, nous avons fait le choix d’inscrire Aliénor et Cosme aux cours par correspondance Sainte-Anne. Le bilan de l’année de CP en a été extrêmement positif et nous avons donc débuté le niveau CE1 en mars 2013. A l’issue de deux modules seulement, mais également du fait de réflexions familiales en cours sur notre conception de l’instruction, nous avons décidé de mettre un terme à cette expérience et reprendre une simple instruction en famille, sans recours à aucun organisme d’enseignement.

Nous faisons aujourd'hui le point sur ce mode d’instruction, ses particularités législatives, les attaques dont il est l’objet, les raisons qui nous ont décidés à y avoir recours puis enfin les conclusions qui nous amènent à l’abandonner.

Esprit sain(t), es-tu là ?

En ce temps de la Pentecôte, nous avons eu envie de vous parler d’un sujet qui nous tient à cœur : la spiritualité de l’enfant.

Il semble qu’il soit devenu tabou, en France, de parler ouvertement de spiritualité. Depuis le Siècle des Lumières, tout doit être prouvé, mesuré, quantifié ; bref, tout doit être estimé à l’aune de la raison. Cette rationalisation de la culture qui a cours dans notre pays ne laisse plus guère de place aux croyances et celui qui affirme avoir la foi en un principe divin (quel qu’il soit), le percevant d’une manière qui lui est propre par-delà le simple plan matériel, celui-là passe pour un gentil attardé mental, voire un dangereux fanatique qu’il faut au plus vite détourner de ses illusions et remettre dans le droit chemin du concret et du tangible.

« Mais vous allez en faire des asociaux ! »

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S’il y a un sujet dont je m’étais promis de ne jamais parler, c’est bien de la sociabilité, simplement parce que je considère que ce n’est pas un sujet intéressant, tant la sociabilité est naturelle chez l’humain.

Mais voilà, au gré de mes pérégrinations sur le net, je me suis aperçu que rares sont les personnes qui considèrent comme moi que ce sujet est une simple petite blague. Beaucoup plus nombreuses sont celles qui redoutent la fameuse question : « et comment vous assurez-vous que vos enfants seront sociables ? ».

Au début, nous étions tentés de donner à nos interlocuteurs les réponses qu’ils voulaient simplement entendre. Le premier à les avoir entendues doit d’ailleurs être notre vénéré inspecteur.

Mais au fil des mois, nous avons fini par considérer que ces questions n’amenaient simplement pas de réponses, ou que si nous étions contraints de les faire, elles risquaient fort d’être nettoyées de tout faux-semblant et langue de bois.

Aujourd’hui, je vous propose donc de dévoiler ma réelle façon de voir ce sujet et de donner quelques éléments qui, espérons-le, vous aideront à le gérer avec sérénité.

Silence, on lit

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S’il est un apprentissage fondamental, c’est bien celui de la lecture, tant notre civilisation est fondée sur cette compétence. C’est la base de tout le reste, même des deux autres principaux apprentissages fondamentaux que sont l’écriture et le calcul.

Dans notre famille, le livre est un élément central. Les enfants ont toujours eu des livres à leur disposition. L’attrait leur est venu rapidement, non seulement parce qu’ils voyaient leurs parents régulièrement plongés dans des livres mais aussi du fait que, de façon assez naturelle, tous les enfants aiment ces objets si l’on sait les « nourrir » correctement.

Entrevue avec Cécile et Rémy, du blog "L'école à la maison"

Par une belle journée de mars, nous avons répondu à l'invitation de Cécile et Rémy, couple très sympathique rencontré sur la toile.

Les enfants ont découvert de nouveaux compagnons de jeux pendant que nous répondions sans langue de bois ni réserves aux questions posées par les adhérents du site de Cécile et Rémy.

Le temps des bilans

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Voilà, nous venons de boucler l’année du CP avec nos cours par correspondance. Après des débuts tâtonnants, nous avions finalement atteint une vitesse de croisière raisonnable. Même si toutes les journées d’activités n’ont pas été forcément des parties de plaisir, aussi bien pour les enfants que pour moi, le bilan que j’en retire aujourd’hui s’avère très positif. Lorsque je vois les enfants jouer à faire du calcul mental pendant les repas, je me dis que nous sommes sur la bonne voie. Lorsque je vois Aliénor remplir de sa déjà jolie écriture des pages de cahier pour le simple plaisir d’inventer des histoires, cela me remplit de fierté et de motivation pour la suite.

Apprendre à danser... apprendre à aimer la danse.

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Depuis tout petits, Cosme et Aliénor découvrent avec joie qu'on peut faire beaucoup de choses avec son intelligence naturelle, son corps, ses facultés manuelles, sa capacité à observer son environnement.

En particulier, comme tous les enfants en bas âge, ils ont très tôt éprouvé cette envie irrésistible de bouger lorsqu'ils entendaient de la musique. Quel parent ne s'est pas ému ou amusé de voir son bambin secouer frénétiquement un hochet ou bouger son petit "popotin" en entendant une musique rythmée ?

Très tôt, nous leur avons donc proposé les activités d'éveil "musique et danse". Leur intérêt pour cette discipline allant grandissant, nous avons prolongé l'expérience en les inscrivant à des activités musicales, mais également à des cours de danse. Aliénor, en grande soeur, a commencé la première, rapidement suivie par son petit frère.

Apprendre dans la sérénité

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Apprendre, c’est bien. Le faire avec un corps et un esprit détendus, c’est encore mieux.

Il est une discipline orientale multi-millénaire, aux confluents de la science, de la philosophie et de l’art de vivre : le Feng-Shui (littéralement « vent et eau »), qui contribue au bien-être général de tout être vivant.

L’apparition du Feng-Shui en Chine se perd dans la nuit des temps. Les multiples courants qu’il a engendrés justifieraient à eux seuls l’existence d’un blog dédié à ce sujet. Qu’il me suffise ici, dans le cadre de notre propos, d’expliquer combien ce mode de pensée peut être utile à l’enseignement, qu’il soit pratiqué à la maison ou à l’école.

A-t-on besoin d'une nouvelle association de défense de l'IEF en France ?

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Ceux d'entre vous qui nous suivent depuis le 24 novembre dernier, date d'ouverture de ce site, le savent bien : nous n'étions pas, à l'origine, des militants pour la défense de l'école à la maison, qu'elle se pratique sous forme d'instruction en famille ou par le biais de cours par correspondance. Nous étions de simples parents ayant fait un choix légal et cheminant sereinement en famille, sans souci du "qu'en dira-t-on ?".

Mais cela, c'était avant que l'Education Nationale ne vienne nous chercher querelle et déclenche ce que nous n'imaginions pas encore il y a tout juste un an : une motivation sans faille pour mettre en lumière leurs incompétences, les abus totalement illégaux dont ils se rendent coupables et leur certitude qu'ils bénéficient d'une impunité totale.

Il faut bien le dire aujourd'hui : si nous passons désormais du temps pour communiquer sur notre démarche et nos difficultés, et préparons de prochaines actions, c'est en partie grâce à l'Inspection Académique. Mais d'autres acteurs plus inattendus nous motivent également, tout en nous amenant à nous poser des questions très préoccupantes sur les objectifs qu'ils poursuivent réellement.

Ils connaissent la musique

Aujourd’hui, intéressons-nous à un domaine qui, s’il n’est pas jugé fondamental par nombre de pédagogues, peut pourtant devenir une passion particulièrement prenante pour ceux qui l’abordent : la musique. 

Friedrich Nietzsche aimait à dire que « la vie sans musique est tout simplement une erreur, une fatigue, un exil », tandis que Duke Ellington affirmait qu’« il n’existe que deux sortes de musique : la bonne et la mauvaise. », démontrant pour sa part qu’on peut être un très grand musicien en étant dans le même temps particulièrement étroit d’esprit.

Des cases, des enfants

L’homme est un animal social, cela ne fait plus aucun doute depuis Aristote. La grande majorité d’entre nous éprouve ainsi le besoin d’avoir des relations sociales.
C’est dans la collaboration que nous construisons de grandes choses et que nous avançons.
Ceci induit différents comportements et, en particulier, celui de créer des groupes basés sur des particularités communes. Cela peut être des centres d’intérêts, des opinions politiques, philosophiques ou religieuses, des aptitudes.
Jusqu’ici, rien de bien intéressant. Ce constat n’est ni inquiétant, ni rassurant, c’est simplement ainsi que vit l’humain.

Mais de la nécessité de s'identifier à un groupe découle souvent la malheureuse habitude de poser des qualificatifs sur autrui, pour déterminer justement où chacun peut être positionné.

L’enseignement de la morale à l’école

Nous avons beaucoup entendu parler de ce sujet récemment : faut-il rétablir l’enseignement de la morale à l’école ?

J’estime que si une question se pose, c’est qu’il y a une raison de se la poser. Si l’on se demande s’il ne serait pas mieux de rétablir la morale à l’école, c’est sans doute qu’il semble y avoir un problème dû à son absence et que le « oui » va donc de soi. Sinon, on n’en parlerait même pas ; le sujet n’existerait pas.

Les petits carnets de conjugaison

Aliénor et Cosme ont aujourd’hui respectivement 8 ans et 6 ans et demi. Si nous les avons toujours instruits en famille, nous n’avons pas toujours utilisé les cours par correspondance. Nous avons essayé plusieurs pédagogies et moi, la maman des herbes folles, j’ai même suivi une formation en Montessori jusqu’à un niveau relativement avancé.

La pédagogie Montessori ne peut vraiment être pratiquée à l’exclusion de toute autre forme d’enseignement que si elle a été mise en place de très bonne heure dans la vie de l’enfant, soit entre deux et trois ans. Car la progression doit être suivie scrupuleusement, ce qui peut, avec certains matériels, prendre un peu de temps. Malheureusement, lorsque j’ai eu connaissance de cette pédagogie, Aliénor avait déjà quatre ans. Nous l’avons néanmoins utilisée jusqu’à cette année, mais j’avais le sentiment qu’Aliénor aurait aimé avancer plus vite dans ses connaissances, aussi avons-nous décidé d’inscrire les enfants au cours Sainte-Anne, basé sur les anciens programmes qui ont longtemps fait leurs preuves avant d’être sabordés par les réformes des années 60, ainsi que toutes celles qui ont suivi jusqu’à aujourd’hui.

Poilagratix le gaulois et Pasbenfinus le romain

Jusqu'à hier matin, je pensais que ma lettre ouverte, bien que sans réponse, trônerait fièrement en page d'accueil de notre site sans que rien ni personne n'arrive à la déloger. Puis début janvier, je repasserais à autre chose et la remplacerais par des petits articles sur l'instruction des enfants, des anecdotes intéressantes autour de l'instruction en famille ou de la scolarisation à distance, etc, etc..

Mais c'était sans compter mon nouvel ami de l'Inspection Académique qui m'a adressé hier un courrier auquel je n'ai pas su résister.

Lettre ouverte au Directeur de l'Inspection Académique des Deux-Sèvres

Monsieur,

Dans le cadre de l’article paru ce samedi 24 novembre 2012 dans les colonnes de la Nouvelle République au sujet du problème qui nous oppose actuellement, nous avons lu avec intérêt l’intervention de votre collaboratrice.

Nous souhaitons par la présente y répondre de façon publique et ouverte.

Le discours de votre collaboratrice est, selon nous, porteur d’intentions rassurantes mais également d’aspects réellement inquiétants sur les objectifs poursuivis par votre administration.

En effet, vous affirmez que le but des contrôles est avant tout de garantir la protection de l’enfance. L’intention est certes noble et nous sommes évidemment en phase avec l’opinion selon laquelle tous les enfants doivent être protégés de toute maltraitance. En particulier, aucun enfant ne doit être privé de son droit à l’instruction.

L'école des herbes folles

Bonjour et bienvenue sur notre site,

nous avons fait le choix de ne pas inscrire nos enfants dans une école proposée par l'Education Nationale. Nous avons opté pour une instruction dispensée d'abord en famille, puis dans le cadre d'une scolarisation au sein d'un cours privé d'enseignement à distance.

Ce choix correspond à une certaine idée de la vie en famille, de l'instruction, de l'évolution de nos modes de vie, en accord avec non seulement nos convictions mais également la réalité de la société dans laquelle nous vivons tous. En bref, ce choix correspond tout simplement à une philosophie de vie.

Ce site a deux objectifs :

• informer sur les raisons de notre démarche, ainsi que sur l'évolution de notre organisation dans le cadre de l'instruction de nos enfants, permettre à ceux qui nous sont chers mais vivent trop loin de nous suivre régulièrement, au-delà des échanges par courrier et téléphone.

• mais aussi dénoncer. Dénoncer une administration qui place une certaine idée de sa mission au-dessus des lois et considère par défaut que les familles ayant fait notre choix sont des rêveurs irresponsables ou de dangereux réactionnaires. Nous ne sommes ni l'un ni l'autre : nous sommes des parents aimants, attentifs, respectueux de leurs enfants, et qui ne reconnaîtront aux Inspecteurs de l'Education Nationale la validité de leur mission que lorsque ceux-ci seront capables de l'exercer avec respect, bienveillance et compétence.

Bonne visite sur le site de Delphine, Eric, Aliénor et Cosme.

La semaine prochaine : une lettre ouverte à la Direction de l'Inspection d'Académie, en réponse à ses propos lus dans les pages de la Nouvelle République.

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24 novembre 2012